كما اهتمّت بعض الأقنية التلفزيونية بنقل نسب الأميّة في العالم، ولمن فاتته هذه الأخبار أقول: خفّضنا نسبة الأميّة إلى أقل من5%، بينما هي في دول عربية مثل مصر، والسودان، والمغرب، وموريتانيا حوالي 25%. غاب عن هذا الإعلام أمران مهمّان:الأول؛ أن النظام التعليمي هو أحد ينابيع الأميّة، فالرسوب والامتحانات الغبيّة وقسوة المعلم، وما يتعرض له الطلبة من صعوبات في حفظ معلومات لا قيمة لها، كل ذلك روافد خصبة للأميّة! والآخر؛ وقدغاب عن إعلام الوزارة، واهتمت به مُعِدّة برامج الصباح في قناة رؤيا، ومقدّم البرنامج، فهو السؤال عن أنواع جديدة من الأميّة؛ قاصدين بذلك الأميّة الرقميّة، كان جوابي:تتعدد أشكال الأميّة الجديدة لتشمل كلّا من:- معلم لا يتقن عمله، وموظف لا يتعلم جديدًا، ومسؤول لا يمتلكرؤية مستقبلية هو في مقدمة الأميّين الجدُد.- إنسان لا يتقن مهارات الابتكار، والتفكير الناقد، والتفكير الإبداعي، وسائر مهارات القرن الحادي والعشرين، هو أمّيّ أيضًا. - صاحب شهادة لا يتقن مهارات الحياة، وفي مقدمتها مهارات التواصل والحوار، والنقد، وحل المشكلات دون استبداد، هو أمّيّ جديد أيضًا ولو حمل شهادة الدكتوراة أو وظيفة مرموقة جدّا! - وكل من لا يمتلك مهارات المستقبل وتخطيطه، ويمارس عمله كما اعتاد عليه أجداده هو أمّيّ جديد أيضًا. - وكل من لا يتقن مهارات الإيتكيت "قواعد السلوك العام" هو أمّيّ جديد.إذن؛ أيّهما أشدّ خطرًا: الأميّة الجديدة أم القديمة؟ قد يكون الراعي نموذجًا لغير الأمّيّ إذا عرف طرُقًا جديدة لتنظيم الرعي، بينما يكون المهندس أميًّا حينيُدخِّن في المصعد!!! نعم هذا يحصل!